FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA Y APENDIZAJE

DECLARACIÓN DE LA FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

“Enseñar a niños a contar es bueno, pero enseñarles lo que realmente cuenta es mejor”

Bob Talbert

El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

La enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus  propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.

Generalmente se mal entiende la enseñanza y el aprendizaje como un solo proceso, yo creo una no quiere decir que exista la otra, es decir, puede haber enseñanza y no aprendizaje. De una buena enseñanza depende el aprendizaje por lo cual mi concepción de enseñanza es definida como el modo peculiar de orientar el aprendizaje y crear los escenarios más formativos entre docente y estudiantes, cuya razón de ser es la práctica reflexiva e indagadora, adaptando la cultura y el saber académico a los estudiantes en función de los valores educativos. Es de destacar en esta definición las dimensiones reflexiva e investigadora de la enseñanza, que se constituyen en bases fundamentales para su adecuada planificación, implementación y evaluación.

Para aprender a enseñar hay que aprender a aprender

La frase anterior define bien mi concepción sobre la enseñanza ya que considero que la profesión docente requiere una constante actividad de aprendizaje, ya sea de formación, actualización y de aprendizaje continuo a través de la reflexión de la propia práctica docente que me permita detectar mis logros, pero principalmente debilidades, esto a la vez me permite la búsqueda de estrategias, materiales y los medios necesarios para mejorar mi labor. El centro de mi enseñanza es el alumno, fomentar su aprendizaje.

CUALIDADES DEL PROFESOR IDEAL

Desde mi experiencia personal debo decir que ser maestra implica un gran compromiso y responsabilidades. no significa cumplir con un horario de clases, nuestra labor implica tener un gran deber ético profesional para desarrollar prácticas eficientes que beneficien el aprendizaje de los alumnos, saber que nuestro compromiso profesional es para con el estudiante, la familia, la comunidad, la sociedad, las autoridades educativas, y por qué no, con nosotros mismos.

Para ser un buen profesor es importante ser puntual, enseñar valores con el ejemplo, tratar a todos con respeto y amabilidad, tener valores éticos y profesionales, construir ambientes de enseñanza basados en la equidad y la inclusión; preparar y organizar nuestra enseñanza para dotar a los alumnos de las herramientas e instrumentos para ganar desafíos mentales, es necesario conocer y dominar el currículo, propósitos, enfoques y contenidos educativos que a su vez nos permitan planear y desarrollar estrategias que causen la emoción, el entusiasmo y la alegría por aprender, es jugar con la teoría, con el conocimiento y la información; es no rendirte nunca ante las adversidades contextuales económicas, culturales o políticas y olvidarte de los propios problemas, es enfrentarse a desafíos, confiar en tus alumnos, ser su amigo, conocer sus características y necesidades de aprendizaje. Es motivarlos, desarrollar competencias y valores, hacerlos buenos ciudadanos. Es atender sus necesidades especiales, tener comunicación con sus padres para ayudarlo a superar sus dificultades de aprendizaje.

Ser maestro es un privilegio de servir a la gente y de vivir nuevas experiencias cada día, es un poder para cambiar a la sociedad, para ayudar a los niños y a las familias a progresar, es ganarse la satisfacción de vivir en los corazones y los recuerdos de la gente.

Ser buen docente implica compartir experiencias y solucionar problemas escolares en conjunto con los compañeros docentes, ser parte de los logros de la escuela. Un buen profesor es quien continuamente está detectando sus fallas, reflexionando y superando esas debilidades para mejorar su enseñanza. Es valorar el trabajo y avance de los alumnos, ayudarlos a mejorar realimentándolos y estimulándolos todos los días a mejorar, es no abandonar y dejar a algún alumno en el camino, salvarlo, salvar su futuro; es formar parte de la comunidad; es prepararte, actualizarte y asesorarte para mejorar tus prácticas de enseñanza; es buscar todos los días la calidad educativa que tanto anhelamos.

Para acercarme a mí ideal de ser buena maestra estoy comprometida a acercarme al cumplimiento de los  rasgos del Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y Técnicos Docentes que enmarca la Secretaría de Educación Pública y la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, agrupados en 5 dimensiones:

DIMENSIÓN 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Desde esta dimensión  se busca valorar el conocimiento que como docentes tenemos de los propósitos, enfoques y contenidos educativos planteados en planes y programas, así como de nuestros alumnos y sus procesos de aprendizaje.

DIMENSIÓN 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente. En esta se hace un análisis de las habilidades docentes para planificar y evaluar así como intervenir y atender las necesidades educativas de los alumnos en ambientes favorables de aprendizaje.

DIMENSIÓN 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Esta dimensión implica la propia reflexión de la práctica docente con fines de mejora así como de habilidades de formación continua y trabajo colaborativo.

DIMENSIÓN 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. Esta dimensión es también importante pues todo docente debe tener conocimientos acerca del marco legal y normativo para asumir con responsabilidad y ética profesional la labor docente.

DIMENSIÓN 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. El propósito de esta es verificar cómo relaciono el contexto externo (elementos de la comunidad) e interno (escuela, características de los alumnos y procesos cognitivos) a mi práctica y cómo las aprovecho.

Los maestros fascinantes

1. Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.

2. Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.

3. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser.

4. Los buenos maestros usan la memoria como depósito de información, mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.

5. Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables.

6. Los buenos maestros corrigen el comportamiento, mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia.

7. Los buenos maestros educan para una profesión, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.

RELACIÓN ENTRE DOCENTE Y ALUMNO

La relación con los alumnos de mi grupo es cordial, basadas en el respeto. Por mi parte respondo con madurez, paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia en la variedad e irracionalidad de las reacciones, de los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos.

Las relaciones que establezco en mi aula dependen en gran medida de mi capacidad para generar el clima apropiado en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos. Además los alumnos aprenden también del ejemplo, de manera que mis acciones son un elemento importante para mantener las relaciones de cordialidad y sana convivencia

Para construir un ambiente apropiado y cálido dentro del aula no me enajeno en el control de y manejo de la disciplina, pero si trato de mantener un ambiente que de respuesta a los brotes de indisciplina que atentan contra el desarrollo eficiente de la clase con reglas claras y sanciones efectivas en el “marco de para la convivencia sana y pacífica“. Trato de velar y cuidar para que dentro del aula los elementos físicos y materiales estén armónicamente dispuestos, ordenados y limpios.

Por lo anterior las relaciones que establecen los alumnos dentro del grupo son de compañerismo, se han integrado grupos amistosos bien definidos por afinidad a ciertos intereses y gustos, la convivencia es pacifica pues basamos las relaciones en normas de convivencia grupales y escolares, a pesar de ello los alumnos son inquietos y bromistas sin que perjudique esto el ambiente grupal. Tienden a distraerse con facilidad pero la fluidez de la clase logra captar la atención hacia las actividades.

La participación es muy activa ya que en las clases brindo espacio a todos para expresarse, en general puedo decir que en el grupo hay disposición al trabajo, respeto a las opiniones y estoy luchando constantemente por que se consoliden valores de respeto mutuo, solidaridad e inclusión, este último especialmente con mi alumna de necesidades educativas especiales, pues si bien he de decir que el grupo entiende la problemática, he desarrollado actividades de concientización para no solo integrarla al grupo sino también alcanzar reto de la inclusión.

EXPERIENCIA COMO DOCENTE

Mi antigüedad en el servicio docente es de 9 años con 8 meses:

01/12/2006         INGRESO A SEP

Cargo:        Maestra frente a grupo

                   Ingrese al sistema por examen de oposición obteniendo el segundo mejor puntaje para la obtención de mi plaza.

2006-2011 TELESECUNDARIA JUAN ESCUTIA C. C. T. 21ETV768H

Cargo:        Maestra frente a grupo

                   Inicie mi labor como docente en la sierra norte, en la localidad de El Álamo, municipio de Tlaxco, Puebla, antes perteneciente a la zona escolar 03, con sede en Pahuatlán, actualmente zona escolar 060, con sede en Tlaxco, sector 01 Huauchinango.

Durante éstos 5 años aprendí y gané valiosas experiencias frente a grupos de adolescentes de comunidades rurales con muchas carencias pero con ganas de superarse, lo anterior me permitió desarrollar satisfactoriamente mis competencias docentes.

2011-2012 TELESECUNDARIA OCTAVIO PAZ C.C.T. 21ETV0835P

Cargo:        Maestra frente a grupo

                   Tuve la oportunidad de trabajar en la comunidad de San Martín del Progreso del municipio de San Felipe Tepatlán, Puebla., zona escolar 011, Ahuacatlán, Sector 02 Chignahuapan.

20 DE FEBRERO DE 2012: INGRESO A LA ZONA ESCOLAR 023, SECTOR 05 CD. SERDÁN

Cargo:        Maestra frente a grupo

                   En dicha zona escolar he laborado en la Tse. Dimitri Mendeleev, C.C.T 21ETV0283E y actualmente en la Tse. José de San Martín C. C. T. 21ETV0281G.

DEL 27/05/2013 AL 30/11/2014 ESC. TSE DIMITRI MENDELEEV C. C. T. 21ETV0283E

Cargo:        DIRECTORA COMISIONADA CON GRUPO

Desarrollé competencias directivas, administrativas, de gestión escolar y liderazgo que me permiten aportar día con día a la calidad de mi servicio educativo.

DICIEMBRE DE 2014 A LA ACTUALIDAD: TELESECUNDARIA JOSE DE SAN  MARTÍN C. C. T. 21ETV0281G

Cargo:        Maestra frente a grupo

                   Actualmente me encuentro laborando en esta Institución, teniendo a mi cargo el grupo de primer grado “A”.

Aunque mi antigüedad es corta, mi experiencia en el trabajo frente a grupo me ha dado grandes aprendizajes en diferentes situaciones contextuales lo cual me ha permitido desarrollar y fortalecer competencias docentes enserias para dar un servicio educativo de calidad.