RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Los resultados de mi práctica docente indudablemente debe incluir los resultados derivados del proceso enseñanza y aprendizaje pues definitivamente son éstos resultados los que dan sentido y significado a todo lo que realizo en mi labor diaria. De ahí la importancia de reflexionar acerca de dichos resultados para poder introducir las mejoras pertinentes. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalismo del docente.

Como es de observarse en los resultados de evaluación diagnostica, los alumnos a este grado escolar muestran graves deficiencias y carencias.

CALIFICACIONES DE MIS ESTUDIANTES EN PREGUNTAS DE DIAGNÓSTICO CICLO ESCOLAR 2015-2016

NOMBRE	PPM	VELOCIDAD LECTORA
CAMPOS CONTRERAS RIBALDO	105	requiere apoyo
CONTRETAS CONTRERAS YARELI NOEMI	133	requiere apoyo
CONTRERAS CRUZ JATANA	39	requiere apoyo
CONTRERAS VAZQUEZ ALBERTO	56	requiere apoyo
CRUZ MORALES ERNESTO EMANUEL	94	requiere apoyo
GONZALEZ MORALES CLAUDIA	68	requiere apoyo
GONZALEZ ORTIZ LUIS JESUS	114	requiere apoyo
MARTÍNEZ AVILA WENDY	84	requiere apoyo
PEREZ VARILLAS ERIKA	91	requiere apoyo
PEREZ VARILLAS SONYA ISABEL	153	avanzado
RIVERA GALLEGOS LEONCIO	80	requiere apoyo
RUBIO IZQUIERDO DIANA FABIOLA	63	requiere apoyo
SANDOVAL CRUZ ROLANDO GABRIEL	130	se acerca al estándar
SANDOVAL MONTERO ALISON DANIELA	60	requiere apoyo

FLUIDEZ LECTORA

CAMPOS CONTRERAS RIBALDO	requiere apoyo
CONTRETAS CONTRERAS YARELI NOEMI	se acerca al estándar
CONTRERAS CRUZ JATANA	requiere apoyo
CONTRERAS VAZQUEZ ALBERTO	requiere apoyo
CRUZ MORALES ERNESTO EMANUEL	se acerca al estándar
GONZALEZ MORALES CLAUDIA	requiere apoyo
GONZALEZ ORTIZ LUIS JESUS	se acerca al estándar
MARTÍNEZ AVILA WENDY	se acerca al estándar
PEREZ VARILLAS ERIKA	se acerca al estándar
PEREZ VARILLAS SONYA ISABEL	se acerca al estándar
RIVERA GALLEGOS LEONCIO	se acerca al estándar
RUBIO IZQUIERDO DIANA FABIOLA	requiere apoyo
SANDOVAL CRUZ ROLANDO GABRIEL	se acerca al estándar
SANDOVAL MONTERO ALISON DANIELA	se acerca al estándar

En el diagnóstico también se puede comentar el caso de una de mis alumnas con Necesidades Educativas Especiales, ya que presenta parálisis cerebral espástica y otros de los que más adelante hablaré.

PROCESOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE: Para conocer como aprenden mis alumnos y sus estilos de aprendizaje aplique un test de neurolingüística del modelo de Blander y Grinder (VAK) que me permitió identificar qué canal perceptual es predominante en cada uno de mis estudiantes y por consecuencia cómo poder llamar su atención hacia el aprendizaje y orientar mi práctica docente: 9 visuales (65%) y 3 kinestésicos (21%) y 2 auditivo (14 %); por lo que al diseñar las estrategias de la presente situación didáctica considerare la diversificación de estrategias que atiendan las características de todos y cada uno de mis alumnos como forma de anclaje.

PORCENTAJES
	14	100
VISUAL	9	64.3
KINESTESICO	3	21.4
AUDITIVO	2	14.3

N°	NOMBRE	VISUAL	AUDITIVO	KINESTESICO
1	CAMPOS CONTRERAS RIBALDO	10	11	19	KINESTESICO
2	CONTRETAS CONTRERAS YARELI NOEMI	21	12	7	VISUAL
3	CONTRERAS CRUZ JATANA	18	13	9	VISUAL
4	CONTRERAS VAZQUEZ ALBERTO	16	11	13	VISUAL
5	CRUZ MORALES ERNESTO EMANUEL	17	9	14	VISUAL
6	GONZALEZ MORALES CLAUDIA	13	20	7	AUDITIVO
7	GONZALEZ ORTIZ LUIS JESUS	21	14	5	VISUAL
8	MARTÍNEZ AVILA WENDY	11	11	18	KINESTESICO
9	PEREZ VARILLAS ERIKA	13	15	12	AUDITIVO
10	PEREZ VARILLAS SONYA ISABEL	16	15	9	VISUAL
11	RIVERA GALLEGOS LEONCIO	14	11	15	KINESTESICO
12	RUBIO IZQUIERDO DIANA FABIOLA	16	12	12	VISUAL
13	SANDOVAL CRUZ ROLANDO GABRIEL	15	12	13	VISUAL
14	SANDOVAL MONTERO ALISON DANIELA	18	11	11	VISUAL
15		16	13	12	VISUAL

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR

Principales avances en lectura, escritura, matemáticas, participación, asistencia, otros:

· Asistencia del 99% de los alumnos del grupo.

· 12 de los 14 alumnos son responsables con sus tareas, por lo que se puede hablar de un cumplimiento de tareas en un 85%

· Aproximadamente el 70% de los alumnos del grupo están formando el hábito y el gusto por la lectura a partir del índice lector, la lectura en casa y los círculos de lectura o cafés literarios.

· Los alumnos se están adentrando en los procesos matemáticos y el razonamiento matemático a partir de la resolución de problemas.

· La motivación por el razonamiento matemático gracias a que en el CTE planteé la importancia de estimular a los jóvenes a resolver un desafío matemático semanal que se pone en público en el periódico mural.

INICIATIVAS PEDAGÓGICAS QUE ME DIERON BUENOS RESULTADOS

· Desarrollo de actividades orales para mejorar la expresión oral ante el público.

· Trabajo colaborativo en equipos y por proyectos en los que los alumnos se ven motivados a participar, investigar, descubrir y aprender.

· Realización del índice de lectura, solicito la lectura de un libro por mes y al final de éste el alumno realiza su reseña de lectura y la presenta junto con el apoyo de un cartel, dibujo o trabajo que demuestre lo que comprendió, esta actividad se evalúa y se estimula al dejar al público los hábitos lectores en dicho índice lector.

¿POR QUÉ CONSIDERO QUE ME ESTÁ FUNCIONANDO ESTA INICIATIVA?

Porque los alumnos se esfuerzan por la calidad de sus trabajos (láminas, gráficos, maquetas, dibujos) y han avanzado de manera mínima pero sustancial en la expresión oral ya que poco a poco están dejando de entender “la exposición como la lectura de su lamina de apoyo” y lo están aplicando en todas las asignaturas, incluso en inglés o asignatura estatal que trabaja el personal Profesional de Enseña por México.

El trabajo en equipo favorece que los alumnos aprendan unos de otros y que se interesen, organicen y desarrollen valores positivos, todos con un fin común, el aprendizaje. El entusiasmo es visible ante este tipo de actividades.

Considero que está funcionando porque los alumnos se muestran interesados en la lectura y con ánimos de presentar al público sus experiencias lectoras; además esta actividad funcionó el ciclo pasado (con el grupo a mi cargo, también primero) y me da gusto ver que ésta actividad haya influido tanto en los jóvenes pues ya la están aplicando nuevamente ahora en segundo grado, es agradable ver que las estrategias que aplicó con mis grupos tienen gran significado tanto para alumnos como para mis compañeros maestros.

MANERA O MODO DE TRABAJAR CON ALGUNAS PROBLEMÁTICAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En el grupo tengo una alumna de 14 años con parálisis cerebral espástica infantil leve por lo que presenta problemas de motricidad especialmente en sus extremidades inferiores y por ello utiliza muletas, muestra deficiencias de los procesos cognitivos básicos de: recogida, elaboración y comunicación de la información, problemas de atención, memoria, lenguaje y razonamiento, lentitud y dificultades en la adquisición de los objetivos generales de las distintas etapas educativas. Respecto a la comunicación muestra también dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura y los conceptos lógico-matemáticos.

A sus padres les aplique el protocolo de valoración de habilidades adaptativas que me proporcionó información para diagnosticar cuales son las habilidades adaptativas en las que es necesario trabajar, estas son 3: habilidades de comunicación, habilidades académicas y habilidades de salud y seguridad.

Por su parte a la alumna le aplique el test de matrices progresivas de Raven para identificar su nivel de coeficiente intelectual (CI) dándome como resultado para su edad, 14 años, un C.I. inferior al término medio, por lo que he desarrollado adaptaciones curriculares teniendo como referentes dichos resultados diagnósticos, siempre adaptadas al potencial evolutivo de la alumna ya que puede adquirir conocimientos académicos correspondientes a la educación primaria en los distintos ámbitos y contenidos de segundo grado.

La alumna recibe atención en el DIF municipal, institución en la únicamente se atiende su desarrollo motriz mediante fisioterapias.

Además 6 alumnos tienen dificultades de visión y uno más problema motriz ya que presenta pie equino varo + lx congénita de cadera, situación que no afecta su aprendizaje únicamente el desarrollo físico pues no puede jugar lapsos largos de tiempo o participar en actividades deportivas que exijan gran esfuerzo.

LO QUE ESTOY HACIENDO CON MIS ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO:

Claudia: diagnóstico y trabajo de actividades de acuerdo a su nivel y sus necesidades.

Estuve en espera de que personal de USAER iniciara los trabajos y las entrevistas planeadas, mientras tanto tuve la oportunidad de asistir a la conferencia en la escuela telesecundaria Lucas Alamán, en la que se habló acerca del tema, alumnos con necesidades educativas especiales.

Al no tener respuesta por parte del personal de USAER y gracias a la información que tuve por parte de otra maestra que muy amablemente me oriento pude atender adecuadamente a mi alumna con necesidades Educativas Especiales.

En primer lugar me propuse las siguientes metas:

A corto plazo: Lograr el acceso y derecho a la educación de la alumna.

A mediano plazo: la búsqueda de los apoyos especializados y de formación docente para atender al alumna, así como crear los vínculos de colaboración con los padres de familia, la propia alumna, maestros, personal especializado y autoridades educativas.

A largo plazo el objetivo fue brindar una atención especializada y acorde a las necesidades de la alumna y contribuir al desarrollo de sus capacidades.

Para lograr mis metas ante esta problemática asumí muchas responsabilidades, mi principal responsabilidad fue garantizar el derecho a la educación expresado como la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de todos los niños y jóvenes del país en la educación básica. Por lo cual hice énfasis en la integración e inclusión educativa de esta alumna. Esto me requirió trabajar dinámicas de sensibilización de todo el grupo para que todos los alumnos contribuyeran a integrar y colaborar en el aprendizaje de su compañera.

Posteriormente mi responsabilidad es ofrecer una respuesta educativa equitativa al estudiante recordando que la equidad no implica igualdad en el desempeño sino en las oportunidades que el medio ofrece para optimizarlo; la equidad implica, pues, dar oportunidades a todos los educandos para desarrollar sus potencialidades y para lograr hacer el mejor uso productivo y de realización personal de estas potencialidades en el futuro.

Para ofrecer tal respuesta educativa debo de realice una evaluación psicopedagógica y un informe (diagnóstico), a partir del cual diseñé una Propuesta Curricular Adaptada, definiendo objetivos de aprendizaje para la alumna. Además este instrumento me permitió organizar y dar seguimiento al trabajo con la alumna.

Otra responsabilidad es desarrollarla comunicación y un fuerte vínculo con la familia del alumno para promover su participación y apoyo en el desarrollo académico, físico y emocional del alumno.

También debo solicitar apoyos materiales, humanos y de trabajo conjunto con el director; capacitarme para atender adecuadamente eta problemática; entre muchas otras responsabilidades.

¿Qué formación y apoyos necesite?

Formación y/o capacitación en educación especial, educación inclusiva e integradora, apoyo de personal (maestro de apoyo, trabajador social, psicólogo, director) e instituciones especializadas (CAM, USAER), apoyos materiales para realizar las adaptaciones necesarias de la escuela y el aula, apoyo de las autoridades municipales, locales y federales. Un apoyo fundamental fue el de los padres de la alumna con NEE.

Para el caso de Alberto, Ribaldo y Diana establecí acuerdos con los tutores para para motivar el apoyo desde el hogar y actividades de tutoría para realizar actividades que permitieran superar sus problemáticas de lectura, escritura y razonamiento matemático.

RESULTADOS FINALES

CICLO ESCOLAR 2015-2016

Concentrado de promedios de grupo		Requiere apoyo
Profesor: Soledad Sánchez Rocha		Lectura	Escritura	Pensamiento Matemático	No se involucra en clases	Falta constantemente	Otros indicadores propuestos por el docente
Escuela: José de San Martín Grado y grupo: 1° “A”
Número de alumnos al inicio del ciclo escolar: 14 Número de alumnos al final del ciclo escolar: 14
Alumnos que se promovieron con promedio de 9 a 10	1
	2
	3
	…
Alumnos que se promovieron con promedio de 8 a 8.9	1. CONTRERAS CONTRERAS YARELI NOEMI
	2. CONTRERAS CRUZ JATANA
	3. CRUZ MORALES ERNESTO EMANUEL
	4. GONZÁLEZ MORALES CLAUDIA	X	X	X	X	X	NEE
	5. GONZÁLEZ ORTÍZ LUIS JESÚS			X
	6. PÉREZ VARILLAS ERIKA					X
	7. PÉREZ VARILLAS SONYA ISABEL					X
	8. RIVERA GALLEGOS LEONCIO		X
	9. SANDOVAL CRUZ ROLANDO GABRIEL

Alumnos que se promovieron con promedio 7 a 7.9	1. CAMPOS CONTRERAS RIBALDO	X	X	X
	2. CAMPOS MARTÍNEZ YARENCI
	3. MARTÍNEZ AVILA WENDY					X
	4. RUBIO IZQUIERDO DIANA FABIOLA	X	X	X
	5. SANDOVAL MONTERO ALISON DANIELA			X
Alumnos que se promovieron con promedio de 6 a 6.9	1
	2
	3
	…
Alumnos que se promoverán con condiciones	1
	2
	3
	…
Alumnos que no serán promovidos	1
	2
	3
	TOTALES	3	4	5	1	4	1

MIS EXITOS Y FRACASOS

Considero que tuve un valioso éxito al trabajar por primera en mi trayectoria docente con una alumna con Necesidades Educativas Especiales ya que constituyo un gran reto y temor para mi, pero logre un avance significativo en los ámbitos afectivo, cognitivo y social de mi alumna, los progreso fueron evidentes, a que la alumna no sabía leer ni escribir, e sentía excluida pero gracias a las adecuaciones curriculares y a la puesta en marcha de una Propuesta Curricular Adaptada la alumna Claudia logro progreso de sus 3 habilidades adaptativas: habilidades de comunicación, habilidades académicas y habilidades de salud y seguridad; por lo cual me siento muy satisfecha.

INCLUSION DE ALUMNA CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Además considero que atendí eficientemente no solo a Claudia, sino que dí una atención especializada a los demás alumnos con necesidades o deficiencias visuales, dándoles oportunidades de acceso a la enseñanza, siempre sentándoles frente al pizarrón y gestionando lentes; por su parte con los alumnos con problemas de aprendizaje realizando actividades de tutoría para superar sus dificultades de lectura, escritura y razonamiento matemático, y finalmente con el alumno que presentó problema motriz de su pie, sobre todo en Educación Física adapte también sus actividades para que no se lastimara.

Logré un avance significativo en los procesos de lectura e interpretación de textos de la mayoría de los alumnos ya que reflexionaron acerca de su importancia como herramienta de aprendizaje

MI FRACASO

A pesar de los esfuerzos por brindar una atención particular a los alumnos con dificultades de aprendizaje, no pude evitar que uno de mis alumnos, Alberto, decidiera abandonar la escuela. Como se puede ver en la fotografía, apliqué varias estrategias de lectura y comprensión, el alumno en la foto, muestra un trabajo de calidad. Leyó un libro titulado “pequeña ala”, que trata de una banda de rock, y él creativamente para dar a conocer su reseña de lectura hizo una maqueta con su banda de rock. El alumno estaba motivado, pensé que su caso estaba resuelto; sin embargo un día de la noche a la mañana decidió ya no ir a la escuela. Realice 3 visitas domiciliarias y su respuesta fue la misma. “ya no quiero estudiar, quiero dedicarme al campo”.

Evidentemente algo pasó, ignoraba que desde el inicio de ciclo él no quería inscribirse. Posteriormente sus padres lo dejaron tomar una mala decisión. Creo que mi fracaso no fue totalmente para con el alumno, sino para con los padres, ya que no lograron comprender que una decisión así no se la podían dejar a su hijo. Por otra parte quizás el alumno requería una mayor motivación e interés por la escuela, cosa que no logré a pesar de mis esfuerzos.

Apreciación de los estudiantes

En este ciclo escolar me sentí muy satisfecha por mi trabajo, aplique nuevas estrategias que ya he ido describiendo a lo largo de este documento y que sin duda hicieron a los alumnos sentirse comprometidos con su aprendizaje.

Por comentarios de los alumnos, noto su apreciación hacia mi trabajo, solicitándome que en el siguiente ciclo escolar trabaje nuevamente con ellos, pues mi trabajo es comprometido y lo que ellos quieren es aprender. Comentan que sienten que les exijo, pero que es muy bonito ver la calidad de nuestros trabajos, por ejemplo en demostraciones de lo aprendido, obras de teatro, bailes, proyectos de ciencias, productos de español y matemáticas.

Además también he recibido comentarios muy halagadores por parte de los padres de familia de mi grupo, lo cual me confirma que todos mis esfuerzos no han sido en vano. Voy por el camino correcto, generando los medios y ambientes propicios para el aprendizaje de mis estudiantes y mi propio aprendizaje y mejora de mi enseñanza.

A partir de mi forma de trabajo durante este ciclo he aprendido muchas cosas significativas, como el hecho de dar atención a las necesidades educativas especiales, ya que antes esa frase se me hacía utópica, algo imposible, actualmente con mi experiencia durante este ciclo me he dado cuenta de que no lo es, más bien nos hace falta conocimiento y formación o acompañamiento adecuado para conocer y aplicar las estrategias, herramientas y formas necesarias.

Aunque no tuve orientación adecuada de parte de USAER ya que solo se presentó a la escuela tres veces en el ciclo, busque la orientación especializada por mis medios, por lo que comprendí la importancia del compromiso ético profesional que debemos recordar y alimentar cada día.

CÓMO HE CAMBIADO MI MANERA DE ENSEÑAR

Mi forma de enseñanza ha cambiado mucho desde que inicie mi labor docente, si bien sabía que mi trabajo era enseñar, no lograba comprender todo lo que implica esa palabra. Puedo decir que ahora aplico una enseñanza consiente y responsable, pues sé que para que surta los efectos que me planteó debo planificar eficientemente y una planeación no solo es llenar un formato, implica conocimiento y dominio de los propósitos educativos, conocimiento de mis alumnos, sus necesidades y particularidades, el uso de estrategias diversas y materiales, y una evaluación formativa, he reconocido la importancia del uso de la TIC’S, del trabajo colaborativo y de una reflexión sobre la propia práctica.

Puedo afirmar sin temor a equivocarme que estos cambios sirven para mejorar mis prácticas de enseñanza

MI PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

jueves, 4 de agosto de 2016

ANEXOS: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

BALANCE Y METAS

BALANCE Y METAS DE ENSEÑANZA

RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

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